为总结起始年级课程实施情况，推进下一阶段的课程建设工作，10月6-7日，山东山大基础教育集团在山东大学实验学校进行了十二年一贯制课程建设峰会，会议邀请了杭州师范大学教育科学研究院院长张华教授、华东师范大学教育心理学系主任杨向东教授、华东师范大学心理与认知科学学院庞维国教授和山东省教育科学研究院课程中心主任张斌研究员。山东山大基础教育集团相关领导、部分学科课程建设负责人、北京166中学和东营市利津县教育局的相关领导和老师参加了本次会议。

10月6日上午，山东山大基础教育集团课程中心主任苏晓虎做了题为“守正创新，久久为攻”的汇报，对起始年级实施主题式、项目式学习课程的阶段性进展进行了梳理和总结。通过对各个校区课程实施情况的调研，他提出教师在备课时要形成共同体，弥补教学经验差距，进而保障课程的实施。同时，教师需要转变观念，注重课堂上学生思维的发展和资源的落实。

李建全老师通过描述性统计对各个校区共1300个样本进行了分析，分析显示，学生对于项目式学习的兴趣较为浓厚，满意度较高，大部分家长对于项目式学习的开展也持积极意见，总体看来，课程实施一个月以来取得了不错的效果。

赵勇校长提出，由调研的结果可以看出学生通过项目式学习方式发生了真实性的学习，学生们在课堂上提出的相关问题可以看出他们经历了“真思考”，经由自己的疑惑提出的也是“真问题”，教师需要深入思考的是通过怎样的方式来引导学生去解决这些问题。

王波院长认为，项目式学习是一种教学理念，不仅是结果导向的，学生在教师的指导之下主动学习的过程和体验，应当是项目式学习的重中之重。换言之，对于每个项目的评价标准需要随之发生变化，要对学生学习过程进行评价而不是仅对项目最终呈现的结果进行评价。

会议第二阶段，是与专家研讨、修订初中语文、化学、历史课程的教学指南和学习指南。

化学课程组负责人李琳主任、历史课程组负责人赵然老师、中学语文课程组负责人赵学东主任对当前起始年级课程的实施情况进行了阶段性总结汇报，经由具体的课例提出了当前在课程实施中存在的问题和疑惑。

随后，专家们针对这些问题各抒己见，展开了热烈的讨论。

庞维国教授认为，现在的课程实施不仅仅是项目怎么做的问题，还需要考虑哪些内容可以进行项目式学习的问题。相较于人文社会学科而言，物理、化学、生物更容易实施。如果有些内容进行不下去，可能是该内容本身不适合项目式学习的方法。学生进行项目式学习本身就是一个归纳的过程，不同学段的项目式学习要求并不相同。

杨向东教授提出，在进行课程开发的过程中要将学科文化、核心观念和学生实践有机联系起来，围绕学科大观念来重组学科内容，实现知识技能结构化。强调学科实践，渗透学科思维方式和探究模式，同时要注重学科内容的结构性和关联性。

张斌研究员提出目前最难的是对于学科大概念的理解，具体的学科概念和大观念不是一回事。我们所说的学科大观念是我们追求理解的方式，也是我们思考之后发现问题、解决问题的一种方式。这更多的是一种能力，也有态度、精神和价值观在里面。

张华教授认为，大观念的一个重要特性就是开放，答案并不是唯一的。我们需要让教育等同于探究过程，然后培养有自己思想的人。正如英国哲学家怀特海指出的：“教育的任务不是把死知识或无活力的知识灌输到儿童的脑子中去，而是使知识保持活力和防止思维僵化，使儿童透过树木见到森林。”

经过各位专家与教师近一天半的碰撞与争论，最终拟定了教学指南和学习指南的编写大纲。主要包括：素养目标、核心观念、核心素养表现、引导性问题和探究性活动等方面。

此次会议在热烈、浓厚的学术氛围中圆满结束。通过本次会议，山东山大基础教育集团的各位教师加深了对项目式学习的理解，有利于课程开发时对学科大观念的提炼，同时，也为下一阶段的课程研发打下了坚实的基础。

【审稿：王波、李林  撰稿：郝媛  摄影：牛勇  编辑：杜团章】