8月22日-23日，杭州师范大学教育科学学院教授，教育研究院院长张华与杜威研究协会前主席、杭州师范大学教育学院特聘教授Leonard J. Waks二人来集团进行十二年一贯制课程建设的研讨活动。为期一天半的交流和碰撞，将十二年一贯制课程建设的相关理论梳理清晰，有助于课程建设成果的有效实施。研讨会于山东大学附属中学洪家楼校区会议室开展，集团领导、十二年一贯制课程建设规划组、各学科组长和高中部教师参与讨论。会议由教科室主任李林主持。

22日上午，张华教授做了题为“什么是项目学习课程”的报告，详尽阐释了项目学习课程的本质、价值与实施。他梳理了项目学习在我国发展的历史，项目教学在民国时期受到杜威来华讲学的影响被称为“设计教学法”。当前，信息技术的挑战让教学方式发生了变革，因此项目式学习需要进一步的实践和思考。项目学习也对传统的班级授课制提出了挑战，教师要通过倾听、理解学生而去教学。杜威在《学校与社会》中提出：人生来具有四种本能，分别是建造本能、探究本能、社会本能和表现本能。项目即研究、项目即生活、项目即儿童、项目即课程。项目学习要找到解决问题的意义，真实的问题、真实地解决，对学科真实、对生活真实。

22日下午，Waks教授梳理了杜威关于项目式学习的相关理论，围绕“什么是项目、项目带来的结果有哪些、学校应该如何组织合适的项目、PBL课程的顺序是什么、PBL的教育价值是什么”五个问题展开论述。项目式学习是众多学习方式的一种，一切项目都要有意义。项目式学习是一个接一个的步骤，每个步骤可能都是不确定的。项目是需要思考的，人的思考要经历观察、选择、解释、规划行动四步。项目式教学的目标就是让学生产生意识。杜威认为选择的项目最好是来自于学校之外的生活，不局限于教室，可以在学校中的各个场所进行场景模拟，把学生带入到生活之中。

23日上午，两位教授与教师们探讨如何在项目式学习中开展倾听教学。教即倾听、学即告诉方能保障项目式学习的有效开展。Waks教授以意大利的瑞吉欧·艾米里亚教育体系为例，讲述了倾听教学的实践情况。要想在课堂上倾听学生，教师需要在尊重学生的基础上完整地倾听学生想说什么，而不是教师自己想听学生说什么。在课堂开始之前一定时间去思考要学习的内容，掌握学生的想法。在倾听的时候注重学生的思考、讨论和分享。学生在思考的同时也需要间隔性的停顿去反思、交流。张华教授进一步阐释了倾听教学的内涵。他强调在项目式学习的实施过程中，教师自身需要树立自身的教学哲学。学习就是做项目，教学就是倾听。教师通过倾听和追问，让教学变成教师的儿童研究，在了解儿童的基础上给学生提供更多的帮助，促进儿童的自我成长。

会后，两位教授与教师们进行了互动交流，就教师们提出的问题，教授们予以热情的回应。研讨会的内容丰富、讨论热烈，通过交流让教师们对于项目式学习背后的理论基础和倾听教学的实施路径有了更深的认识和把握。

【撰稿：郝媛  撰稿;潘奕轩  摄影：杜团章   编辑：杜团章】