为推进大观念课程建设落地生根，助力教师深化教学实践认知，近日，山大幼教中心举办大观念课程专题教研活动。教育部基础课程教育改革专家张华教授，山东山大基础教育集团总校长、山东大学附属中学校长赵勇，集团学生发展中心主任李林莅临指导，幼教服务中心主任赵仲梅及全体大观念课程研发团队成员参会。
在《我的名字用处多》中，侯晓林老师引领幼儿从签到表出发，借助气泡图逐步建构起对姓名功能的理解。当“侯猫林”这一名字被孩子自然说出时，不仅充满童趣与洞察，更在情境中让幼儿真切体会到姓名所承载的身份意义与情感联结，将活动推向认知高潮。
窦新月老师在《找找最近的路》中，构建了一个生动的“思维游乐场”。幼儿化身路径规划师，通过观察、比较与验证，亲历从空间感知到策略选择的完整过程，在真实问题中锤炼了逻辑思维与解决问题的能力，彰显“学于生活、思于实践”的教学智慧。
在大班《探名之旅》主题说课中，王智莹园长以“名字”为独特教育载体，从姓氏文化、身份标识、寓意审美、情感寄托四大维度构建探究体系，通过“探姓氏、寻应用、话故事、创作品”系列子任务，最终以“班级姓名博览会”全景呈现学习成果，为幼儿搭建起认知自我、传承文化、感悟家庭之爱的成长阶梯。
刘亚楠老师围绕中班《路的秘密》进行说课，以“路”为探究锚点，从生活功能、科技演变、规则安全三大维度搭建课程架构，通过“路的大调查、创‘路家族’小书、路的安全公约宣讲会”系列子任务，结合“创设‘未来的路’”主题评价任务，引领幼儿探究路的形式与功能关联、科技与类型演变，树立交通规则意识，最终实现从认知“路”到创新“未来交通”的能力跃升，是一次融合生活认知、科技启蒙与安全教育的幼儿探究式课程创新实践。
张晶园长进行大班《我是大班哥哥姐姐》主题汇报，聚焦“大班哥哥姐姐”身份成长，以“认知—认同—践行角色”为三阶脉络，开展“成长领航手册、成长辩论赛、大手牵小手” 系列子任务，最终以“雁家园游园会”集中展现幼儿成长足迹，助力幼儿完成从“理解成长内涵”到“落实责任担当”的蜕变。
在《独一无二的我》主题汇报中，王桂霞园长呈现中班幼儿深入探索自我的成长图景。主题以独特性为核心，横向分解为“认识我自己”“我的独特之处”“接纳自我，尊重他人”三大子任务，纵向遵循“感知→理解→应用→迁移”认知规律，助力幼儿层层建构完整自我认知。
张晓晓老师分享了《班级公约诞生记》课程故事，生动展现了大观念课程探究中幼儿的自主成长历程。过程中，教师以笔谈等思维工具为支撑，循序渐进引导幼儿从被动的 “规则遵守者” 逐步转变为主动的 “班级小主人”，全程深度参与公约的讨论、制定与践行。
赵勇校长对本次活动给予高度评价，幼教团队展现出的旺盛创造力、扎实研究力与饱满积极性，令他倍感惊喜。他鼓励教师们思考K12贯通教育的深刻内涵：核心在于对每一个生命的敬畏与尊重。生命成长有其内在规律与关键窗口期，教学设计需牢牢立足幼儿年龄特点，遵循发展规律来确立育人目标。在课程实施中，他强调要敏锐关注幼儿的课堂表现与兴趣点，及时灵活调整教学策略，而非机械固化执行原定方案；同时要重视家园社协同发力，凝聚教育合力，形成育人闭环。此外，他还着重指出，教师需精准锚定职业角色，始终秉持终身学习理念，深耕教育教学研究，在专业成长之路上持续精进，为幼儿成长赋能。
张华教授对本次教研活动中教师的汇报与课程展示给予充分认可。他明确指出，幼儿园在大观念课程建设中已取得三大显著成就：一是构建起集体审议的课程创生制度，形成规范化课程研发机制；二是确立以儿童研究为核心的课程实施路径，让教学更贴合幼儿发展需求；三是打造以教师集体自传为核心的专业成长模式，助力教师团队持续精进。对未来发展，提出三点明确方向：一是推进课程体系化建设，实现教育贯通；二是建立专题审议制度，分模块对四维目标、子任务设计等核心内容开展针对性审议；三是强化教师写作能力培养，以研促教、以文赋能。
李林主任在交流中表示，近期与幼教团队的密切接触让他深有感触，不仅真切感受到老师们投身教育的认真态度与饱满干劲，更欣喜见证了大家在课程实践与专业成长中的显著进步。针对后续工作，李林也梳理了清晰思路：一是进一步厘清大观念主题下子任务与总任务的内在逻辑关系，让课程设计更具系统性；二是聚焦真实情境创设，探索如何引导幼儿在实际问题中主动探索、积极思考；三是深入研究幼儿园思维工具的应用路径，让思维训练更贴合幼儿认知特点，切实助力课程质量提升。
赵仲梅主任对本次专题教研活动进行总结时表示，活动以实践展示为根基，以专家赋能为羽翼，成功打造了一场聚焦幼教创新、聚力专业成长的高质量教研盛宴。她鼓励全体教师鼓足干劲、笃行实干，将此次活动的收获转化为持续探索的动力，为幼儿园课程质量的稳步提升、为幼教事业的优质发展注入源源不断的新动能。
撰稿：刘晓凤
照片：罗冰
责编：赵仲梅 李林
编辑：刘海鹏
